第八章：癔病
01
彭主任管的床位往满了人，这个门诊以急性阑尾炎收进来的病人，暂时住在急救室里的床上。
三十来岁，穿着大方得体，她是县中的一个语文老师。魏老师小声地向彭娜说了几句，然后带着我们轻轻地走进到了急救室。
“齐老师，你还是准备做手术吧！药虽然还在，包装盒和说明书都被彭家的公子费了。”
“你知道怎么使用撒！”齐老师急切地打断了魏老师的说话：“就把这药先让给我吧！你再去要点回来！”
“这样吧，药我可以给你，你的钱我却不能收。你不要再让我犯个错误，好不好？”。
“这怎么能行？这药费又不是一个小数子！”齐老师更急了，也许她以为这不过是魏老师不愿把药让的她的借口。
“医生私自卖药给病人，你是不是想把我送进班房哟！还是那句话，药我可以送给你，你同意就去把治疗费交了。”魏老师把那张写着拉丁文的处方递给了齐老师。
齐老师认真地看了看处方，发现上面写的是两个药名，用法也不一样。魏老师开的另外一种针剂是局麻药普鲁卡因，写的也是拉丁文。
“我把钱给你！”齐老师按照上面写的手术费三元伍，把钱递给了魏老师。“还得麻烦你的学生，帮我交下钱！”彭娜主动地把齐老师的钱接了过来。
02
这是在给病人看病？我大惑不解！
看到彭娜跑了出去，魏老师关切地看着病人：“工作再重，也要注意身体！还在带高三毕业班？”
“就是嘛，我都打了好几次申请。校长说家长们不同意。要我带完这个班再说。”齐老师满脸的无赖和委屈把刚才痛苦的表情盖得严严实实。
彭娜平端着治疗盘，戴着口罩走了进来，盘里放着两支擦掉了中文的针剂。
“护士长喊哪个回去拿的？”
“不是，她自己抽空回去了一趟。”彭娜的回答使齐老师脸上浮出一丝不易察觉的笑容。
魏老师认真地看了看药名，又摇了摇液体……才戴上消毒手套，取出注射器，让我把普鲁卡因的瓶颈从划痕处折断开来。这时，彭娜已经给女老师右下腹的麦氏点消好了毒。
“还痛吗？”魏老师压了压她的麦氏点，我看到齐老师的脸上又出现了明显的痛苦表情。
“注射时，局部会有一些胀，这是药水在向病灶渗透！”
齐老师与其它病人一样，对魏老师的医术十分信赖。她点了点头，轻轻地咬着牙。
03
魏老师在局部注射了普鲁卡因以后，又为齐老师肌注了半支非那根。
“要住院吗？”齐老师紧张地问道，也许她感到疼痛缓解了一点，立即又想到了自己的学生。
“不用，你先放下心来，好好休息一下。到中午，你就可以回学校了！”
我们放下急救室的窗帘，轻轻地关上门走了出来。彭娜把治疗盘交给我，一溜烟就跑了……魏老师摇了摇头把我带到了值班室。
“你问吧？什么地方不理解？”
面对魏老师的问题，我愣住了。一时，我竟不知道该从哪里问起走……
“老师，你既然诊断的不是阑尾炎，你考虑的是什么病呢？还有就是为什么要欺骗病人？”
“这个病人是癔病患者，我用的是暗示疗法！不知道你们学的《精神病学》上，有没有这些的知识。”
《精神病学》，我们只学了三周。癔病？我第一次听到这样的病名。
04
癔病，又称歇斯底里，是一种常见的精神障碍。
它是由内心冲突或情绪激动，以及暗示或自我暗示等精神因素而引起的疾病，表现为短暂的精神障碍，身体障碍。这些障碍没有器质性基础，治疗后，临床症状即可消除。
这类病人往往既情感丰富，富于幻想，善于模仿，又易受暗示。本病的发病年龄多数在十六至三十岁之间，女性高于男性。癔病的临床表现多种多样，既可有类似神经系统疾病的症状，又可有各种内脏病变的类似各科疾病的症状……所以有的医生把它称其为“疾病模仿家”，有的医生这样说过：“癔病的症状包括整个医学的内容。”
关于暗示疗法，教材上也做了介绍。
暗示治疗：是消除癔病症状，尤其是癔病性躯体障碍的有效方法。
在施行暗示治疗时，应注意以下问题：一方面，治疗环境要安静，以消除环境对病人的各种不良影响。一切无关人员均要离开治疗现场，避免由于家属或周围人的惊慌态度，或过分关注而使症状加重，给治疗带来困难。另一方面，医生在认真详细地询问病史以后，在接触病人并做全面检查的过程中，态度应热情沉着、自信，要对治疗充满信心，建立良好的医患关系，使病人信任医生。实践证明，病人对医生信赖的程度往往是决定暗示治疗成败的关键。在言语暗示的同时，应针对症状采取相应的措施，如针刺，给予注射用水针剂作肌肉注射，或静脉推注钙剂等，使病人确信自己的疾病得到了有效的治疗。同时。还可辅助使用一定量的镇静剂。通过深睡，病人醒后症状即可消失。
其实，魏老师在喊我之前，已经和彭娜看过了病人。喊我起来，是给我一次学习这类疾病的机会。
05
到了中午，病人醒来以后，果然所有的症状都消失了……
她把五十元钱压在魏老师的办公桌上，一个人悄悄走了。魏老师发现以后摇了摇头，把钱和她的治疗收据夹在一起锁进了抽屉。
后来，魏老师通过护士长把五十元钱，退给了齐老师的爱人。